وحدة الخدمات الإرشادية

[محمد عوض الرويلي]

عزيزي ولي الأمر ... اخي المعلم ... أبني الطالب
أنشأت الوحدة الإرشادية لأجل مساعدة اولياء امور الطلاب والمعلمين والطلاب والوصول بهم لأنجع الأساليب الإرشادية من خلال تقديم الخدمات الإرشادية المناسبة لمعالجة بعض المشاكل او السلوكيات التي تعيق مستقبل الطالب ....
فشاركونا من خلال هذا المنتدى وزودنا بملاحظاتكم واستفسارتكم
موقع الوحدة : في متوسطة قرطية - الدور الثالث -
تلفون الوحدة : 6422 - 641 - 04

[محمد عوض الرويلي]

«®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»استمارات ونماذج للوحدة الإرشادية«®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»

[محمد عوض الرويلي]

][][§¤°^°¤§][][الخدمات الإرشادية التي تم حصرها من خلال تطبيق قائمة المشكلات ][][§¤°^°¤§][][

[سلطان مفرح السرحاني]

الأخ / أبو فيصل جهد رائع تستحق الشكر والثناء عليه.

[محمد عوض الرويلي]

استمارة تحويل طالب لوحدة الخدمات الإرشادية لدراسة حالته ولكنها من نموذجين النموذج الأول خاص بالمدرسة أما النموذج الثاني خاص بالطالب وفريق العمل في الوحدة الإرشادية.
نأمل من الجميع عند تحويل أي طالب مراعاة الدقة في تعبئة البيانات والسرية التامة مع ملاحظة تتبع فقرات الاستمارة .
؛؛؛ ونتمنى للجميع التوفيق ؛؛؛

[محمد عوض الرويلي]

الأستاذ سلطان بن مفرح السرحاني وفقك الله

أشكرلك هذا التواصل وكان هذا العمل بفضل الله ثم توجيهاتكم لأبراز هذا الجانب الإرشادي

الهام. " سائلين الله التوفيق للجميع"

[أبو سليمان]

يعطيك العافية

[محمد عوض الرويلي]

[align=right]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هذه المقابلات حسب وجهة نظري القاصرة انها نموذج ومن الممكن تفعيلها للمشاكل المماثلة مع العلم وهذا مما لا يخفى على أساتذتي في الإرشاد بالفروق الفردية بين الحالات . . .
وهذه المشاكل مصنفة لقسمين :
الأول / خاصة في التوجيه والإرشاد المهني .
والثاني / عامة .
فإلى الجسلسات الإرشادية :
نايف طالب في الصف الثالث الثانوي – قسم العلوم الطبيعية – مستوى تحصيله وقدراته تؤهله للدراسة في كلية الطب في جامعة الملك سعود بالرياض حسب ما اشار إليه المرشد الطلابي في المدرسة .
يستطيع المرشد الطلابي مساعدته بتوفير المعلومات اللازمة له ، وذلك بالخطوات التالية :
 التحقق من رغبته ومن قدراته .
 الاستفادة من دليل الطالب التعليمي والمهني .
 الإلمام بظروفه الاجتماعية من جميع الجوانب من حيث السكن والوضع الاقتصادي وغيرها .
 تزويد الطالب بتلفونات الجامعات وكليات الطب فيها .
 بيان طبيعة الدراسة في هذه الكلية ونظامها .
 إعطاء الطالب موقع الجامعات على الانترنت .
 تزويد الطالب بشروط الجامعة بشكل عام وشروط الالتحاق بهذه الكلية .
 اصطحاب الطالب في زيارة لواحدة من هذه الكليات .
 تهيئته للصعوبات التي قد تواجهه في هذه الكلية .
 تتحقق من مدى رغبته فيما بعد دراسة كلية الطب وتنبهه إلى أن العمل قد لا يكون بالصورة التي يظنها فربما يكون في مستشفى حكومي أو عسكري أو مركز صحي . . . الخ ( يعطى تصور كامل ) .
 وضع بدائل وتهيئته لها في حالة عدم تحقق رغبته الأولى ( كلية الطب ) .
فهد طالب في الصف الأول الثانوي ويرغب الالتحاق بقسم العلوم الشرعية والعربية ومستوى قدراته وتحصيله تؤهله للالتحاق بقسم العلوم الطبيعية ، ووالده يصر على التحاقه بالقسم الطبيعي لأن مستقبلها أفضل من الناحية الاجتماعية والوظيفية مما سبب أزمة في الأسرة .
يمكن للمرشد الطلابي عمله حيال مشكلة الطالب :
 التعرف على قدرات الطالب وميوله ومدى استعداده ومستوى تحصيله الدراسي وتفاوت درجاته بين المواد .
 بحث أسباب الرغبة في القسم الطبيعي هل هي منطقية أم غير ذلك ، فقد يكون سبب الرغبة وجود بعض الأصدقاء في القسم الشرعي أو سهولته .
 يوضح للطالب مستوى قدراته وإمكاناته وهو يتخذ القرار بنفسه ويفضل أن يكون هذا هو دور المرشد الطلابي ودور الأسرة .
 التأكد من مدى استبصار الطالب بالصعوبات التي قد تواجهه في حالة التحاقه بالقسم الطبيعي حسب رغبة ولي الأمر ، وأنها قد تكون لديه القدرة على الالتحاق بالقسم الطبيعي وبعد التخرج من المرحلة الثانوية يدخل في الجامعة في أحد الأقسام الأدبية بعد تدبر الأمر مع ولي الأمر .
 ترك فرصة للطالب أن يغير تخصصه بعد مضي فترة من بداية الفصل الدراسي الأول .
 إقناع ولي الأمر بأن الأمر الأول والأخير للطالب فهو الذي سيدرس ويجب أن يتخذ القرار ويتحمل مسئوليته وأن دور ولي الأمر والمدرسة تبصير الطالب بحقائق الأمور .
 ضرب الأمثلة لولي الأمر بمن التحق بالقسم الطبيعي ولم يوفق ، وأنها قد تكون سبب من أسباب انحراف الطالب .
 تبصير ولي الأمر بأن الطالب قد يحاول تأكيد وجهة نظره لوالده وللمحيطين بأنه فشل في الدراسة وأن السبب هو ولي الأمر مما قد ينعكس على نفسيته ومستقبله .
 التوضيح لولي الأمر بأن دخول الطالب القسم الطبيعي قد لا يؤهله للحصول على النسبة المطلوبة لدخول أحد الأقسام الشرعية في الجامعة وبالتالي تفوت الفرصة عليه .
 التوضيح لولي الأمر أن الطالب من الممكن أن يبدع في القسم الشرعي .
 في حالة تعذر إقناع ولي الأمر يعمل مع الطالب وللوقوف على مدى تأثير هذا الإجبار ومدى تسلط ولي الأمر في حالة التسلط .
محمد يدرس في الصف الأول الثانوي ويرغب الالتحاق بقسم العلوم الطبيعية ومستوى قدراته وتحصيله ضعيفة .
الخطوات العملية التي يمكن اتخاذها مع هذا الطالب من قبل المرشد الطلابي بحيث يقتنع الطالب بتغيير تخصصه بما يتوافق مع قدراته ومستوى تحصيله .
 التأكد من قدرات الطالب عن طريق بعض الجهات أو عن طريق المرشد الطلابي نفسه إذا توفرت الأدوات .
 بحث أسباب هذه الرغبة هل هي رغبة حقيقية أو نتيجة الضغط من جهة أخرى ( الوالدين ، الأصحاب ) .
 تعزز ما لديه من قدرات تؤهله للقسم الشرعي وقد يكون بارزاً فيه .
 تعزز ما لديه من قدرات تؤهله للقسم الشرعي وقد يكون بارزاً فيه .
 إدخال عناصر أخرى من المعلمين في عملية إقناع الطالب وتوضيح الجوانب الإيجابية في الطالب .
 بيان طبيعة القسم الطبيعي ومدى صعوبته .
 التعاون مع ولي الأمر في ذلك ، والأسرة لها دور كبير في هذا .
 التوضيح للطالب أن مستوى قدراته كذا وأنها تتوافق مع القسم الشرعي ويترك له فرصة اتخاذ القرار بنفسه .
أسباب عزوف الطلاب عن التخصص الطبيعي :
 قدرات ورغبات حقيقية لدى الطالب تدفعه للالتحاق بالقسم الشرعي وبالتالي العزوف عن التخصص الطبيعي .
 عدم التخطيط الجيد للمستقبل وبالتالي الرغبة في الحصول على الشهادة الثانوية فقط وبأسهل الطرق .
 أفكار خاطئة لدى بعض الطلاب عن القسم الطبيعي والشرعي مثل :
 سهولة مواد القسم الشرعي مقارنة بالقسم الطبيعي .
 يرى عدم إجهاد النفس في القسم الطبيعي طالما أن القبول في الجامعة ليس مضمون .
 اعتقاد الطالب أن القسم الطبيعي يحد من حرية ممارسته لهواياته وأنشطته المختلفة بشكل كبير .
 رغبة الطالب في الالتحاق بالمجال العسكري والذي يتساوى فيه القسم الشرعي والقسم الطبيعي من حيث شروط القبول .
 ضعف الدافعية للتعليم بسبب عدم توفر الفرص الوظيفية بعد التخرج .
دور معلمي الرياضيات والعلوم والتربية الوطنية في توجيه الطلاب للتخصص الطبيعي :
داخل الفصل وأثناء الحصة ويشمل طرح ما يلي :
 توضيح مدى حاجة المجتمع إلى القسم الطبيعي نظراً لأنه السبيل للالتحاق بالتخصصات العلمية في المرحلة الجامعية المختلفة والتي لا زال المجتمع بحاجة ماسة لها .
 معرفة اتجاهات وأفكار الطلاب نحو المستقبل نحو الدراسة وتصحيح أفكارهم الخاطئة قدر الإمكان .
 ضرب المثل بالمعلم كقدوة في ذلك وتخصصه ومدى حاجة المجتمع وخطط التنمية له .
 المساعدة في التعرف على مدى قدرة الطالب العلمية ومدى نجاحه في قسم العلوم الطبيعية .

[محمد عوض الرويلي]

دور معلمي الرياضيات والعلوم والتربية الوطنية داخل المدرسة بشكل عام ويشترك فيه المدير والوكيل في توجيه الطلاب للتخصص الطبيعي :
ويشمل طرح ما يلي :
 المشاركة في إلقاء الكلمات في الإذاعة الصباحية في المدرسة واللقاءات الفردية والجماعية مع الطلاب في الصف الأول الثانوي وتعريفهم بالتخصصات العلمية .
 تزويد المرشد الطلابي بأسماء الطلاب الذين يمتلكون قدرات علمية تحتاج إلى تطوير وتنمية .
 المشاركة في الزيارات العلمية مثل مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية ، وشركة الإلكترونيات المتقدمة . . . الخ والحث عليها .
 المشاركة في الرحلات العلمية مثل مناجم الذهب والرحلات الجيولوجية . . . الخ .
 تفعيل التجارب العلمية ودور المختبرات في المدرسة .
 المشاركة في تفعيل المسابقات العلمية في الرياضيات ، والفيزياء ، والكيمياء ، والحاسب الآلي . . . الخ .
 إقامة دورات تدريبية علمية في الحاسب الآلي ، والإنترنت ، والصناعات الكيمائية ، والإسعافات الأولية . . . الخ .
 المشاركة في اللقاءات الطلابية مع الأطباء ، والمهندسين ، وأساتذة الجامعات . . . الخ والإعداد لها .
 إقامة معارض المبتكرات العلمية في الحاسب الآلي وغيرها .
 تفعيل الأندية العلمية وجماعات النشاط العلمي في المدرسة .
لاحظ المعلم أحمد على الطالب محمد الشرود والسرحان داخل الفصل وقام بتحويله إلى المرشد الطلابي ، كيف يستطيع المرشد أن يبني علاقة إرشادية مهنية أثناء الجلسة الإرشادية مع الطالب ؟
تعتبر العلاقة الإرشادية المحور الأساسي الذي يرتكز عليه العمل الإرشادي ولذلك فإن لها أهمية كبيرة لأن العمل الإرشادي مع المسترشد يتسم بالجانب الشخصي وإذا لم ينشأ علاقة إرشادية مهنية فإن المرشد لم ينجح في استخراج المعلومات من المسترشد ولهذا يجب أن تقوم على أسس معينة منها :
 التقبل الإيجابي للطالب والإصغاء إليه عند التحدث عم مشكلته مع ملاحظته بدقة .
 أن تكون مبنية على الألفة والمودة والثقة المتبادلة .
 استكشاف مشاعره وانفعالاته وتلمس حاجاته .
 السرية والالتزام بعدم نشر المعلومات الخاصة والشخصية للمسترشد .
 المبادرة في تلمس حاجات الطلاب الإرشادية .
 الاهتمام باستكشاف المشاعر والانفعالات الشخصية لدى المسترشد .
 الاحترام والتقدير الإيجابي للمسترشد بغض النظر عن سلوكياته السلبية .
 عدم إصدار الحكم المسبق على الطالب .
 مراعاة الوسط الاجتماعي والثقافي القيم الاجتماعية للمسترشد أثناء الجلسة الإرشادية .
 عدم استفزاز الطالب للكشف عن مشكلة أو التحقيق معه بغرض الحصول على معلومات معينة .
 تقدير وجهة نظر الطالب ورأيه .
 عدم الإفراط في التعاطف مع الطالب في مشكلة والالتزام بالحدود المهنية .
 إنهاء العلاقة الإرشادية أو إحالتها عند إدراك المرشد أن الاستمرار في دراسة الحالة ليس من مصلحة الطالب مع شرح الأسباب .
اكتشف المرشد الطلابي أن الطالب / حسين يعاني من الإحباط والفشل وعدم التكيف داخل المدرسة وفي يوم من الأيام دخل الطالب على المرشد يطلب منه العون والمساعدة .
الطريقة الإرشادية التي سيستخدمها المرشد مع هذا الطالب وفقاً لنظريات الذات ، سيتم استخدام الأسلوب الإرشادي غير المباشر وذلك عن طريق :
 إقامة علاقة إرشادية مخلصة مبنية على الثقة والتعاطف والاحترام عن طريق تقبل الطالب وما يصدر منه دون إصدار الأحكام .
 ترك الحرية للطالب بأن يتحدث عن أي شيء يريده في بداية الحديث .
 التركيز على الجانب الانفعالي عند الطالب أثناء الجلسة الإرشادية عن طريق الإصغاء والمشاركة العاطفية ومساعدة الطالب على تركيز أفكاره عن طريق تلخيصها وتوضيحها وتفسير بعض الأفكار التي ذكرها مع إبراز ما يتوقع أن يحدث جراء هذه الأفكار .
 تهيئة الجو أمام الطالب للإفصاح عن مشاعره وتوضيحها وتشجيعه على التعبير عن مشكلته بحرية حتى يتحرر من التوتر الانفعالي الداخلي .
 عدم تقديم معلومات أو نصائح إلا إذا شعر المرشد أن الطالب بحاجة إلى ذلك .
 بعد ذلك سيتم التعرف على الصعوبات التي تعيق الطالب وتسبب له القلق والضيق والتعرف على جوانب القوة لتعزيزها والجوانب السلبية لتجنبها ( مرحلة الاستطلاع والاستكشاف ) .
 ثم يتم بعد ذلك زيادة وعي الطالب وفهمه وإدراكه للقيم الحقيقية التي لها مكانة لديه من خلال الأسئلة التي يوجهها المرشد والتي يمكن معها إزالة التوتر لدى الطالب ( مرحلة توضيح وتحقيق القيم ) .
 تعرف المرشد لمدى التقدم لدى الطالب في الاتجاه الإيجابي وإثباته وتعزيزه وتأكيده للطالب وهذا يمثل خطوة أولية للتغلب على المشكلة ( مرحلة المكافأة وتعزيز الاستجابات ) .
 إتخاذ القرار المناسب من قبل الطالب والإيمان بأن لديه القدرة على التعرف على مشاكله والسيطرة عليها وتحمله المسؤولية وأنه شخص جدير بالاحترام فيتغير مفهومه لذاته بشكل إيجابي .
التحق خالد بالصف الأول الثانوي بعد مضي فترة من الزمن بدأ يتغيب ويتأخر عن المدرسة ويقصر في أداء الواجب وبدأت علاقته تسوء مع المعلمين والطلاب وقام المرشد بمقابلته ومناقشته وأوضح الطالب له أن مستقبله مظلم وأن الدراسة ليس لها فائدة حيث إن القبول في الجامعات صعب والحصول على وظيفة أصعب وأن الحياة أصبحت قاسية والفرص قليلة . . . الخ من الأفكار غير الواقعية .
يستطيع المرشد الطلابي أن يصحح أفكار هذا الشاب ويستبدلها بأفكار واقعية بناء على نظرية الإرشاد العقلاني والانفعالي .
لأن ما حصل للطالب خالد من مشكلات هو نتيجة لأفكاره الغير منطقية لذا لابد من :
 العرف على أسباب المشكلة .
 أن ما يذكره من أسباب ليست السبب الحقيقي لمشكلته وإنما نظرته على هذه الأسباب أدت إلى شعوره بذلك .
 مناقشة الطالب بطريقة جادة لمواجهة هذه الأفكار لوحده غير الواقعية عن طريق الحوار والإقناع .
 يعلمه المرشد كيف يناقش أفكاره لوحده بطريقة منطقية وأن عليه أن يقبل ذاته وحياته بدون شروط أو متطلبات .
 تزويده بأفكار منطقية تساعده على حل المشكلة كبذل الجهد وتنظيم الوقت وأن لديه القدرة الكافية على مواجهة متطلبات الحياة في المستقبل وسيحصل بإذن الله على ما يريد عن طريق العمل والمثابرة .
 إقناعه بأن الفرص المتاحة كثيرة والبدائل موجودة وأن عليه فقط أن يعد نفسه لذلك .
 الانخراط في أنشطة أخرى تستغرق وقت فراغه بدل الاستسلام للأفكار والمشاعر الغير واقعية والتي تبعث على القلق والضيق .
 استخدام نماذج شخصية نجحت في الحياة للتأثير عليه عن طريق الأشرطة والقصص والمحاضرات والندوات من أجل تعديل أفكاره وتصحيحها واستبدالها بأفكار إيجابية .
 العمل على زيادة وعيه وإدراكه بأهمية التعليم في بناء شخصية الفرد وبلوغه ما يريد في هذه الحياة وعدم الاستسلام لليأس والقنوط .
---- منقـــــول -----

[محمد عوض الرويلي]

نشرة الهاتف الإرشادي في قسم التوجيه والإرشاد
[align=justify]أخي الطالب – عزيزي ولي أمر الطالب.
أخي المعلم كنت مدرساً أو إدارياً أو مرشداً طلابياً أو رائد نشاط هذه النشرة نضعها بين يديك للاستفادة منها بقدر الاستطاعة ، فهي موجهة للجميع
إن الإنسان بصرف النظر عن مركزه الاجتماعي أو سنه فهو يتعايش متفاعلاً مع الآخرين وهذا التفاعل يساعده على تلبية حاجاته ومن خلال ذلك لابد من وجود صعوبات ولو في القليل مما يواجهه وبذلك يشعر بحاجته لمن يستمع إليه ويشاركه وجدانياً ويحاول مساعدته في التغلب على الصعوبات التي يعاني منها . فالإنسان بطبيعته يبوح بسره وهمومه لمن يثق به ويطمئن لهم بأنهم أكثر منه خبرة وتجربة .
أخي الطالب .. عزيزي ولي الأمر .. أخي المعلم
إن إدارة التربية والتعليم بمحافظة القريات ممثلة في قسم التوجيه والإرشاد وبناءً على توجيه من مقام وزارة التربية والتعليم فقد أنشأت خدمة الهاتف الإرشادي الإرشادية بهدف مساعدة الطالب وولي أمره والمعلم في التغلب على الصعوبات التي يعانون منها . من خلال الرقم
( 5048-642 ) . عزيزي المتصل / اتصل خلال وقت الدوام الرسمي ولا تتردد في طرح ما تجده من صعوبة وسوف تجد من سيجيبك ويعمل على مساعدتك بقدر المستطاع ، وستظهر لك حسن تجربة وخبرة ومهارة من يتعامل لك مع الصعوبة التي تعاني منها فلا تكفي مكالمة واحدة .
[align=justify] أخي الطالب .. عزيزي ولي الأمر .. أخي المعلم
*** هناك تساؤلات كثيرة منها : من يتصل على وحدة الخدمات الإرشادية ؟
أي طالب أو ولي أمر يعايش صعوبة تتعلق بالتربية والتعليم سواء لشخصه
أو لأحد من ذويه أو لصديق له سواء كانت ناتجة الصعوبة عن التربية أو لها تأثير سلبي عليه .
ومن هذا فلابد من معرفة الوقت الذي تتوفر فيه هذه الخدمة
_ خدمة الهاتف الإرشادي _؟
تتوفر الخدمة خلال أوقات الدوام من الساعة الثامنة والنصف صباحاً حتى الثانية بعد الظهر خلال أيام الأسبوع .
*** فهل يمكن لولي أمر الطالب أن يتصل بهذا الرقم لطرح معانة أبنه أو معاناته دون أن يفصح عن اسمه أو بياناته الشخصية ؟ نعم وبكل تأكيد أن يحتفظ بسرية بياناته الشخصية حتى يتمكن من أن يجد ضالته .
*** هل الهاتف الإرشادي يفسح مجالاً للدردشة ؟ لا بل وضع للفائدة وليس لمضيعة الوقت أو لدردشة .
*** ما مصير الأسرار الأسرية والشخصية التي يبوح بها المتصل ؟ إن أخلاقيات المهنة تنص على مسئولية حفظ أسرار المتصل وأعضاء الفريق الإرشادي ملتزمون بأخلاقيات مهنتهم والأمانة الموكلة على عواتقهم.
هذا ونسأل الله سداد الفكر والمنطق لتلبية حاجة الآخرين ؛؛؛
مع تحيات فريق العمل في قسم التوجيه والإرشاد ؛؛؛
وإليكم النشرة لطباعتها